تکنیک های تست زدن

تکنیک های تست زدن

اطلاعات دانش آموز باید جامع و کامل باشد تا بداند که تستها ی استاندارد شده واژه به واژه و کلمه به کلمه از روی کتاب نیست . شاید ترکیبی از چند مفهوم ویا برداشتی عمیق از مطالب کتاب باشد. اگر دانش آموز هر 4 گزینه را درست پنداشت باید بداند که معلوماتی در باره آنها ندارد .  در واقع تستها به دانش آموز می آموزند که اطلاعات او چقدر کم و یا کافی می باشد . گاهی  پس از خواندن  تست متوجه می شوید که هیچ اطلاعاتی راجع به فلان مبحث ندارید زیرا تستها  نقاط ضعف و قوت مارا گوشزد می نمایند .

دانش آموز باید اطلاعات بالایی از تستهای مهم هر درس  نیز داشته باشد مثلا در ادبیات ،   هر سال 20 سئوال در کنکور سراسری از ادبیات می آید که 8 تا 9 سئوال آن از قرابت معنایی می باشد یعنی چیزی حدود 45% از ادبیات که این نشان گر مهم بودن تست های قرابت معنایی در ادبیات می باشد

در مورد چگونگی تست زدن مهمترین نکته تکنیکهای تست زنی است که در اینجا نکاتی بصورت مکتوب مطرح مینماییم .

تکنیکها و شرایط  :

1-    هیچ وقت قبل از مطالعه کامل درس ، به تست زدن نپردازید  . قبل از شروع به حل تستهای یک مبحث درسی باید اطلاعات کافی از ، کتاب درسی  ، جزوه معلم و کتب کمک آموزشی پیشنهادی معلم داشته باشید

2-    با تست های ساده تر شروع نمایید حل تست های ساده می تواند تسلط  و همچنین علا قه و انگیزه شما  را در آن مبحث درسی بیشتر نماید

3-    بدترین کار در مورد تست زدن این است که هر گاه در درستی تست دچار شبهه شدید یکراست بروید سراغ جواب تست ، در حالیکه باید تا رفع کامل شبهه و رسیدن به یقین در جوابی قطعا درست ، به کتاب درسی ویا جزوه ها مراجعه کنیم .

4-    شروع از سئوال اول :سئوالات را به ترتیب دفتر چه پاسخ دهید درس ها و سئوالات را جابه جا نکنید تا باعث در هم ریختگی ذهنتان، ویا فراموشی برخی سئوالات نشود .

5-    زمان را مدیریت کنید دانش آموز باید آگاه باشد که زمان برای خواندن و پاسخ دادن به تست محدود است پس باید زمان را محاسبه و مدیریت نمایند    برای آنکه بتوانید زمان را مدیریت نمایید بهتراست اطلاعاتتان  در مورد زمان اختصاص یافته به هر درس عمومی و یا اختصاصی را در کنکور  بالا ببرید و بدانید که هر درس چند دقیقه در کنکور زمان دارد و این زمان به هر سئوال چند دقیقه وقت می دهد .

                                                                                            

فرضا  برای در س زبان عمومی 20 دقیقه زمان برای 20 تست وجود دارد که به هر تست  45 ثانیه زمان  خواهد رسید

6-    برای آنکه بتوانید زمان را مدیریت نمایید همچنین باید بدانید که :                                                                                                                                                                                                                    

-         گزینه ای را که مطمئن هستید درست است علامت بزنید

-         اگر سئوالی را بلد نیستید بعد از درج علامت (-) در کنار سئوال بلا فاصله از آن عبور کنید

-         اگر سئوالی را شک دارید و نیاز به فکر کردن دارد با درج علامت(*) در کنار سئوال از آن بگذرید تا بعد به آن مراجعه نمایید

-         با ربا رعایت این روش تمام سئوالات را یک بار خوانده اید (پس اضطراب ندارید)

-         به تمام سئوالاتی که بلد بوده اید پاسخ صحیح داده اید

-         و وقت خود را بیهوده برای سئوالاتی که بلد نیستید تلف ننموده اید

7-    از سئوالات خیلی سخت صرف نظر کنید :گاهی باید از سئوالات خیلی سخت که باعث وقت گیری می شوند صرف نظر شود ، اصلا باید بعضی از سئوالا ت را پاسخ نداد .

8-    قبل از پاسخ دادن ، سئوال را به طور کامل بخوانید ، درک سئوال و توجه و تشخیص مفاهیم نزدیک به هم بسیار مهم است مثل دقت به فعل سئوال که منفی است یا مثبت . بنابر این زیر کلمات کلیدی سئوال خط بکشید

-دقت داشته باشید که هر چقدر سئوال سخت و مفهومی باشد ولی قسمت اصلی سئوال  مقصود سئوال را عرضه می نماید

 

9-    صحیح ترین جواب ،نه جواب صحیح : هر 4 گزینه را بطور دقیق بخوانید معمولا داوطلبان با اولین نشانه ها از گزینه صحیح آنرا انتخاب می نمایند و دیگر به سراغ گزینه های دیگر نمی روند در صورتی که شما باید صحیح ترین جواب را انتخاب نمایید نه جواب صحیح را .

10-                       تستهای نکته دار یاتستهای مادر را فراموش نکنید : تستهای نکته دار یا تستهای مادر به تستهایی گفته میشود که حل آنها برای داوطلب منجر به یادگیری یک نکته میشود و در نتیجه او می تواند گروه  زیادی از تستها را حل نمایدالبته  در هر فصل تعداد محدودی از تستهای نکته دار یا مادر قابل ارائه وجود دارد ، سعی کنید آنهارا با کمک دبیر مربوطه شناسایی  نموده و سپس بطور دقیق بر آنها مسلط شوید .

11-                       فرمولهای ثانوی مفید ند اما گمرا ه کننده : علاوه برفرمولهای اصلی که در هر درس ودر کتابهای درسی وجود دارد ،تعداد زیادی فرمول ثانویه یا میان بر ، بطور غیر رسمی توسط دبیران یا دانش آموزان ابداع می شوند . این فرمولها در خیلی از موارد مفید و ساده کننده اند اما توجه داشته باشید که به اندازه کافی درستی آنها برای شما اثبات شده باشد .بعضی از این فرمولها فقط در شرایط خاص جواب می دهند . پس سعی کنید تا آنجا که می توانید از فرمولهای اصلی  ویا فرمولهای ثانوی مطمئن استفاده نمایید .

10-به راه حل های تشریحی مسلط شوید :قبل از اینکه راه حل تستی حل یک مسئله را یاد بگیرید مطمئن شوید که به اندازه کافی به راه حل تشریحی آن مسلط شده اید . راه حل های تستی در خیلی از موارد منجر به حل سریع تر تست میگردند اما در بعضی آزمونها باید ازراه حل تشریحی وارد شوید تسلط بر راه حل های تشریحی به شما کمک میکند که هر نوع تستی را در این زمینه حل نمایید .

 11-به هیچ  سئوالی شانسی  پاسخ ندهید :اصرار نداشته باشید که به همه سئوالات حتما پاسخ دهید، سفید گذاشتن گزینه ها نشانه ضعف شما نیست بلکه بیانگر مهارت شماست ، بنابراین نباید از دیدن برگه آزمون  بغل دستی ها که پر از خانه های سیا ه میباشد دچار اضطراب شوید . به هیچ سئوالی شانسی پاسخ ندهید زیرا به سئوالات سفید هیچ نمره ای اعم از منفی یا مثبت تعلق نمی گیرد

12-پاسخ ها را عوض نکنید :برگشت در تست(مجدد خواندن تست و گزینه های آن) برای داوطلب زبده خطاست بنابراین حتی در صورت لزوم هنگام مرور مجدد حتی الامکان پاسخ را عوض نکنید تجربه ثابت نموده که صحیح ترین جواب ، همان جوابی است که در مر حله اول به آن می رسید فقط در صورتیکه اطمینان کامل حاصل کردید که پاسخ اول شما غلط بوده آنرا تغییر دهید .

13-حتما تا آخرین سئوال را در دفتر چه ببینید : بسیار دیده شده که سئوالات پایانی دفتر چه بسیار آسان بوده و بعضی از داوطلبان بعدا  به علت پاسخ ندادن به آنها خود را ملا مت کرده و افسوس خورده اند.

14- خطای دید : در هنگام تست زدن دقت کنید که جواب درست در شماره پاسخنامه مورد نظر وارد شده باشد و در اثر بی دقتی ویا خطای دید پاسخ به اشتباه وارد نشود .

15-یک گزینه واحد : بعضی وقتها ممکن است که در 3 ویا 4 تست ،پشت سر هم ، پاسخ صحیح یک گزینه واحد باشد فرضا ج یا الف باشد دانش آموز نباید دچار استرس گردد که نکند اشتباه باشد .

16-عدم نیاز به دانستن همه مطالب یک تست : برای پاسخ دادن به بعضی از تست ها نیاز به دانستن همه مطالب مورد نظر طراح نیست و فقط با دانستن بخشی از تست می توانید گزینه های نادرست را از درستجدا و خود را به جواب صحیح برسانید

17- درسهایی با انحراف معیار منفی بالا :در سهایی که خیلی ها از آن بیزارند و در کنکور اصلا اعتنایی به آنها نمی کنند متواند برای شما الهه شانس باشد مثلا در رشته علوم انسانی درس ریاضی یا  در رشته تجربی درس فیزیک که طرفدار کمتری دارند .

18- از پیش داوری خودداری نمایید:یعنی حتی اگر درسی را نخوانده اید حتما سئوالاتش را در آزمون بخوانید ،چون معمولا در هر درس علاوه بر سئوالات سخت چند سئوال ساده نیز وجود دارد ،شاید بتوانید با پاسخ دادن  به آن سئوالات وضع خود را بهبود بخشید

19- کاهش تمرکز :از شتاب زدگی پرهیز کنید . کاهش توجه و تمرکز در پاسخ گویی به سایر سئوالات منجر به افزایش تعداد پاسخ های غلط می شود

20-کنترل پاسخ ها : با کنترل گزینه ها در هر 10 سئوال یکبار جلوی اشتباهات خود را بگیرید

سر جلسه  کنکور

مهارت های تست زنی یعنی مدیریت آزمون ، و مدیریت آزمون یعنی مدیریت بر خویش در هنگام آزمون . برگزاری آزمون کنکور علاوه بر داشتن اطلا عات کافی ، مستلزم داشتن شرایط روحی عالی  توام با آرامش در جلسه  آزمون  می باشد ، برای ایجاد هر جه بیشتر آرامش  و حفظ آن در داوطلبین ، رعایت نکات زیر تاثیر کذار خواهد بود .

-         بهتر آنست که داوطلبین روز قبل از آزمون ،از محل برگزاری آن بازدید نمایند تا هم از مسیر و مسافت مطلع شوند و هم استرس شان کمتر گردد.

-         باید به دانش آموزان خاطر نشان کنیم که نبردن شنا سنامه و کارت شرکت در جلسه به منزله عدم شرکت در کنکور می باشد ، پس بهتر است که از روز قبل اینها به اضافه مداد  ، پاکن و نیز ساعت جهت محاسبه زمان همراه داشته باشند .

-         سیکل مصزف انرژی ثابت است با وجود خوردن صبحانه ، در ساعت 10 برای پسران و نیم ساعت کمتر ،یعنی حدود 5/9 برای دختران به مینیمم  می رسد ، آزمون دروس  عمومی ، تقریبا حدود ساعت 5/9 به پایان می رسد لازم است جهت  بالا بردن قند خون و نیز کاهش استرس ، یک شکلات ویا کاکائو مصرف نمایند .

 

همیشه به یاد داشته باشید که موفقیت  یعنی : انگیزه ، برنامه ریزی صحیح ، پشتکار .

 

به امید موفقیت شما .

مصوت های مرکب در زبان فارسی

برای خوانش مقاله زیر از مدیر وبلاگ در مجله شماره ۱۰۸رشد ادب فارسی بر روی لینک زیر کیلیک کنید:

مصوت مرکب 

مصوت های مرکب در زبان فارسی

شرح چند واژه و بیت

مقاله آقای حسین صحراگرد دبیر زبان و ادبیات فارسی دبیرستان های شهرستان دلفان با عنوان (شرح چند واژه و بیت)در شماره ۱۰۸ مجله رشد زبان و ادب فارسی به چاپ رسید .برای خوانش این مقاله برروی لینک زیر کلیک کنید:

 شرح چند واژه و بیت

پاسخ سوال

سوال :

با سلام و خسته نباشید ممنون از راهنمایی ها ی قبلی جناب عالی ، خواهشمندم در مورد نوع متمم ها و گذر و ناگذر بودن فعل های جمله ها ی زیر نظر بدهید. 1- « ترجمه ی شعر شاعران اروپایی... باعث بروز تحوّل از سبک کهن به سبک نیمایی و شعر سپید شد . »2- « از بوته ای به بوته ای و از شاخی به شاخی [می پریدیم ]ادبیات پیش / ص 61»3- « [ فرات]شاید از این دشت غمناک به آن سوی بیابان های وسیعی که دست ستم آلود فضایشان را نفشرده بود ، پیامی می بُرد .» ( سپیده ی آشنا /ادبیات پیش ص 39)»
4- چند متر طناب از این دیوار  به آن دیوار می رسد؟ 6-در این نوع ترجمه ، توجّه مترجم بیشتر به گیرنده ی پیام است و تمایل ندارد ساخت های صوری و معانی نا آشنا را از زبان مبدأ به زبان مقصد وارد کند .

 پاسخ:

1- « ترجمه ی شعر شاعران اروپایی... باعث بروز تحوّل از سبک کهن به سبک نیمایی و شعر سپید شد . »

ترجمه ی شعر شاعران اروپایی = گروه نهادی(مسندالهیی)

باعث بروز تحوّل = گروه مسندی

شد = فعل گذرا به مسند

(جمله 3 جزیی)

از سبک کهن  /  به سبک نیمایی = متمم های قیدی

 
2- « از بوته ای به بوته ای و از شاخی به شاخی [می پریدیم ]ادبیات پیش / ص 61»

ما (محذوف) = نهاد

می پریدیم = فعل (ماضی استمراری) ناگذر

(جمله 2 جزیی ) 

از بوته ای  به بوته ای و  از شاخی به شاخی = متمم های قیدی

3- « [ فرات]شاید از این دشت غمناک به آن سوی بیابان های وسیعی که دست ستم آلود فضایشان را نفشرده بود ، پیامی می بُرد .» ( سپیده ی آشنا /ادبیات پیش ص 39)»

این عبارت دو جمله دارد :

الف)[ فرات]شاید از این دشت غمناک به آن سوی بیابان های وسیع، پیامی می بُرد .

فرات= نهاد             

پیام = مفعول

می بُرد= فعل (ماضی استمراری) گذرا به مفعول

(جمله 3 جزیی)

از این دشت غمناک  به آن سوی بیابان های وسیع= متمم های قیدی

شاید= قید

ب)دست ستم آلود ،فضایشان را نفشرده بود.

دست ستم آلود= گروه نهادی       

فضایشان =گروه مفعولی

نفشرده بود= فعل (ماضی بعید منفی)گذرا به مفعول

(جمله 3 جزیی)

4- چند متر طناب از این دیوار  به آن دیوار می رسد؟

چند(صفت پرسشی) متر(ممیز) طناب(هسته)= گروه نهادی

به آن دیوار = متمم  فعلی(متمم اصلی)

می رسد= فعل (مضارع اخباری) گذرا به متمم

(جمله 3 جزیی)

از این دیوار  = متمم قیدی

5- غلغله ی آن ها به کوی و برزن می رفت.

غلغله ی آن ها= گروه نهادی

می رفت=فعل(ماضی استمراری) ناگذر (دارای آرایه تشخیص و معادل " صدا شنیده می شد " )

(جمله 2 جزیی)

به کوی وبرزن= متمم قیدی

6-در این نوع ترجمه ، توجّه مترجم بیشتر به گیرنده ی پیام است و تمایل ندارد ساخت های صوری و معانی نا آشنا را از زبان مبدأ به زبان مقصد وارد کند .

این عبارت از سه جمله تشکیل شده است :

الف)در این نوع ترجمه ، توجّه مترجم بیشتر به گیرنده ی پیام است

توجّه مترجم= گروه  نهادی

به گیرنده ی پیام= متمم مسندی (متممی که در جایگاه مسند قرار گرفته است)

است= فعل گذرا به مسند

(جمله 3 جزیی)

در این نوع ترجمه= متمم قیدی

بیشتر= قید

ب) - تمایل ندارد.

او(مترجم)= نهاد محذوف

تمایل =مفعول

ندارد= فعل(مضارع ساده منفی) گذرا به مفعول

(جمله 3 جزیی)

 ج) - ساخت های صوری و معانی نا آشنا را از زبان مبدأ به زبان مقصد وارد کند .

او(مترجم)= نهاد محذوف

ساخت های صوری و معانی نا آشنا= مفعول

به زبان مقصد= متمم فعلی

وارد کند= فعل مرکب (گذرا به مفعول و متمم)

(جمله 4 جزیی)

 

اولین همایش ملی انشا و نویسندگی

 

اولین همایش ملی انشا و نویسندگی

 اولین همایش ملی انشا و نویسندگی با عنوان «نگاهی نو به برنامۀ درسی انشا»، به همت پژوهشکدۀ فرهنگ‌پژوهی دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می‌شود. هدف از برگزاری این همایش کمک به شکل‌گیری گفتمان ناظر بر ارتقای جایگاه انشا در برنامۀ درسی مدارس ایران است. شناسایی وضعیت موجود آموزش انشا در ایران، شناسایی راهکارهای ترویج نوشتن در سایر حوزه‌های یادگیری، معرفی راهکارهای نوین آموزش انشا، شناسایی عوامل مؤثر در آموزش انشا و شناسایی موانع توسعۀ نوشتن در ایران، از دیگر اهداف این همایش ذکر شده است.

    محورهای شانزده‌گانۀ اولین همایش ملی انشا و نویسندگی عبارت‌اند از: رویکردهای نوین در آموزش انشا؛ تربیت معلم و آموزش انشا؛ نقش مدیران در آموزش انشا؛ نقش برنامه‌‏های درسی در آموزش نوشتن؛ تنوع گونه‏‌های نوشتن در دنیای امروز؛ آسیب‏‌شناسی نگارش‏‌های دانشجویی و دانش‌‏آموزی؛ معرفی الگوهای ترویج انشانویسی؛ نگارش و زبان معیار و درست‌نویسی؛ نوشتن و نقش آن در تولید دانش؛ انشا و دانش‏‌های وابسته؛ نوشتن و ترجمه؛ نوشتن و نقش آن در توسعۀ مهارت‏های شهروندی در دنیای امروز؛ نوشتن و حوزه‌های مختلف یادگیری (ریاضی، علوم، جامعه‌شناسی، روان‌شناسی، فلسفه، علوم تربیتی و...)؛ پیش‌نیازهای آموزش انشا؛ استدلال، تفکر خلاق و نوشتن؛ رویکرد فرهنگی به موضوع نوشتن در ایران معاصر.

    دبیر علمی همایش ملی انشا و نویسندگی، دکتر احمد تمیم‌داری، عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبایی، و دبیر اجرایی آن نیز دکتر علیرضا صادقی، عضو هیئت علمی دانشکدۀ فرهنگ‌پژوهی دانشگاه علامه طباطبایی است.

    فرهنگستان زبان و ادب فارسی، دانشگاه فرهنگیان، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی درسی، شورای عالی آموزش‌وپرورش، انجمن برنامه‌ریزی درسی ایران، پژوهشکدۀ تعلیم و تربیت و ماهنامۀ انشا و نویسندگی، حامیان اولین همایش ملی انشا و نویسندگی‌اند.

    علاقه‌مندان به شرکت در این همایش می‌توانند مقالات خود را حداکثر تا تاریخ پانزدهم اسفند‌ماه 1392 به نشانی [e-mail] ارسال کنند. زمان برگزاری این همایش روز چهارشنبه، دهم اردیبهشت‌ماه 1393 و در محل پژوهشکدۀ فرهنگ‌پژوهی دانشگاه علامه طباطبایی خواهد بود.

    نشانی: تهران، خیابان کارگر جنوبی، چهارراه لشکر، پژوهشکدۀ فرهنگ‌پژوهی دانشگاه علامه طباطبایی.

    تلفن دبیرخانه: 55411749

http://www.persianacademy.ir/fa/X141092.aspx

 

پاسخ سوال

 

سوال :

در مورد تکواژ ها ی بعضی که از بعض +ی درست شده و یا نکات که جمع نکته است و نکته +ات درست شده در کتاب ها ی تست یک تکواژ گرفته اند ملاک اینها چیست و اگر تمام جمع های مونث سالم را یک تکواژ می گیرند اعلام کنند دانش آموزان و دبیران هم سر در گم نشوند مثلاً اشکالات / توجهات / مبادلات / معادلات آیا این ها هم یک تکواژ هست؟

جواب:

با سلام

در مورد واژه هایی مانند بعضی ، برخی  و خیلی  که ریشه ی آنها عربی است که به همین صورت در زبان فارسی معیار کاربرد دارند. باید گفت به دلیل این که اگر تکواژ (ی) از آخر آنها حذف شود به صورت (بعض- برخ - خیل) در می آیند که  در زبان معیار فارسی امروز کاربردی ندارند بنا بر این اغلب زبان شناسان این گونه  واژه ها  را یک تکواژ به حساب می آورند .

در مورد واژه ی( نکات) باید توجه داشته باشید که این واژه جمع مکسر است نه جمع مونث سالم که (ات) در آن یک تکواژ باشدبنا بر این نکات از نکته + ات ساخته نشده است. و همان گونه که خودتان نیز فرموده اید (ات) اگر نشانه جمع مونث سالم باشد یک تکواژ تصریفی به حساب می آید و در این باره هیچ اختلاف نظری نیست . اشکال + ات (نشانه جمع مونث سالم)= (دو تکواژ)          نکات (جمع مکسر نکته)= یک تکواژ

 

نمونه سوالات کلی زبان فارسی۲

نمونه سوالات کلی زبان فارسی۲

 

ادامه نوشته

نمونه سوالات کلی ادبیات فارسی 1

نمونه سؤالات امتحاني ادبيات فارسي اول دبيرستان نيم سال اول

ادامه نوشته

نمونه سوالات کلی امتحان نهایی زبان فارسی 3

---

نمونه سوالات کلی امتحان نهایی زبان فارسی 3

 

ادامه نوشته

پاسخ سوال

سوال : لطفا بفرمایید واژه ( روحانی) چند تکواژ است ؟

جواب: دو تکواژ (روح + انی) هم چنین است واژه هایی مانند ظلمانی - جسمانی - طولانی و ...

جلسه کارگاهی طراحی سوال نوبت اول

باسمه تعالی

      به اطلاع دبیران محترم  زبان و ادبیات فارسی می رساند 

جلسه کارگاهی طراحی سوال نوبت اول 

روز یکشنبه مورخه ۱۷/۹/۹۲  ساعت ۳۰/۱۰ صبح

در محل نمازخانه اداره برگزار می گردد .

با سپاس از حضور شما

مقاله جناب آقای خاکیان در وبلگ رشد

 

جهت خوانش مقاله  جناب آقای  نصرت الله خاکیان  دبیر ادبیات شهرستان دلفان در وبلاگ مجله رشد ادب فارسی بر روی لینک زیر کلیک کنید :

نگاهی به شیخ ابوسعید ابوالخیر

پاسخ به سوال

سوال :سلام، خسته نباشید همکار گرامی ، از نظرات صائب شما استفاده نمودم .یک سؤال دیگر :در جمله ی « درختان را به خلعت نوروزی قبای سبز ورق در بر گرفته » آیا خلعت نوروزی استعاره می تواند باشد که در توضیحات قلمچی استعاره نوشته اند و در سؤال پیشرفت تحصیلی سوم ها هم داده بودند که گویا دو استعاره یکی فرش زمردین و یکی هم همین مورد را استعاره گرفته اند .رک . پیشرفت تحصیلی 92. ولی به نظر بنده ی حقیر قبای سبز ورق که اضافهی تشبیهی است و واژه ی ورق در جمله آمده خلعت نمی تواند استعاره باشد بلکه مشبه به است یعنی ورقی که مانند قبای سبز است آن قبای سبز ورق مانند خلعت نوروزی است که بر تن درختان کرده است . یعنی تشبیه در داخل تشبیه قرار دارد . لطفابا نظرات خودتان ما را دلگرم فرماید. ممنونم .

 

 با سلام و عرض ادب خدمت شما همکار گرامی

باسخ : در مورد بحثی که مطرح فرموده اید به نظر بنده ی حقیراز آنجا که (بخشیدن خلعت به درختان) استعاره مکنیه از نوع تشخیص است استعاره گرفتن آن مشکلی ندارد اما این که فرموده اید تشبیه در تشبیه است به نظر من در تشبیه دومی که فرموده اید (قبا مانند خلعت نوروزی است .) جای بحث دارد زیرا  اگر عبارت را به صورت عادی بر گردانیم ( - بر تن درختان به عنوان خلعت نوروزی ، لباسی سبزرنگ از جنس برگ پوشانده است.)مشخص می شود که در عبارت مورد نظر خلعتی که به درختان بخشیده شده است (تشخیص) همان برگ است که مانند لباسی سبز رنگ به نظر می رسد (تشبیه) . از این جهت به نظر بنده در این عبارت اگر بگوییم (برگ مانند لباس است ) درست است اما این که بگوییم (برگ مانند خلعت است) دور از ذهن است. زیرا جمله ی درست این است که (خلعت (درختان) برگ است .) یعنی (خلعتی از جنس برگ) نه این که (برگی مانند خلعت) . علاوه بر این از آنجا که مسائل ادبیات از مقوله های قابل تاویل هستند در اینجا از سخن دکتر سرمدی  یاد می کنم که می فرمود " در مسائل ادبی لقمه را از پشت سر در دهان نگذارید و مطالب را نپیچانید ، بهترین معنی یک عبارت همان است که ابتدا و بدون کش و قوس به ذهنتان می رسد"   تا چه قبول افتد و چه در نظر آید.

پاسخ به یک سوال

سوال :

با سلام و خسته نباشید بیت زیر چند جمله است ؟
«روز ها گر رفت گو رو باک نیست / تو بمان ای آن که چون تو پاک نیست »
من هفت جمله گفته ام و « ای آن که » را منادا گرفته و یک جمله گفته ام ولی بعضی از همکاران شش جمله گفته اند . کدام صحیح تر است .

پاسخ:

با سلام و احترام خدمت شما همکار گرامی و اظهار نظر های سازنده ای که بیان فرموده اید. به نظر من هم این بیت هفت جمله است زیرا  همان گونه که فرموده اید ندا و منادا هم یک جمله محسوب می شود . در شمارش جمله نکات زیر ضروری است ۱- هر فعل نماینده یک جمله است(توجه: به موارد حذف فعل دقت شود)۲-شبه جمله ها یک جمله محسوب می شوند که خود شامل :الف)اصوات ب) ندا و مناداست. به نظر می رسد که همکاران دیگر ی که شش جمله گرفته اند منادا را نهاد جمله تصور کرده باشند در حالی که به نظر من در این مصراع نهاد جمله ی دوم (هیچ کس یا کسی ) محذوف است.

ای کسی که /  ( کسی یا هیچ کس )  مانند تو پاک نیست.

                                نهاد                  گزاره

 

بررسي سوالات كنكور ریاضی 1392

 باسمه تعالي

بررسي سوالات  زبان و ادبيات فارسي كنكور1392

رشته رياضي

تحليل كلي : ساختار كلي سوالات زبان و ادبيات فارسي رشته رياضي در كنكور92 از نظر ساختار و تعداد سوال و بودجه بندي مباحث با كنكور سال قبل تفاوتي نداشت. در طرح برخي سوالات شيوه جديد و تلفيقي استفاده شده بود كه در نوع خود بي نظير است مثلا در (سوال9 ) داوطلب ابتدا بايد تلميح يا تمثيل را بيابد و سپس تعداد استعاره به كار رفته را تشخيص دهد يا در (سوال15) داوطلب بايد قافيه را بيابد و سپس غير مشتق بودن آن را تشخيص دهد. همچنين در مبحث دستورزبان داوطلب بايد برخي سوالات را در شعر تشخيص دهد كه باز در نوع خود ساختاري تازه داشت .نكته ديگر آن است كه با آن كه در اين كنكور 4 سوال شمارشي وجود دارد از مبحث زبان فارسي سوال شمارشي استفاده نشده است. در بخش واژگان علاوه بر واژگان ستاره دار از ساير موارد نيز استفاده شده بود . از نظر سطح كلي سادگي نيز سوالات متوسط بودند و همان گونه كه اشاره شد تقريبا با كنكورسال قبل تفاوت چنداني نداشت با اين حال با توجه به اين كه گزينه هاي سوالات مربوط به قرابت معنايي و درك مفاهيم خارج از كتاب هاي درسي هستند ممكن است تشخص گزينه درست براي داوطلبان دشوار باشد.در بررسي سوالات هم مي توان نتيجه گرفت كه از كتاب ادبيات فارسي2 و ادبيات فارسي3 و هم چنين كتاب سال چهارم هر كدام تعداد 5 سوال و از كتاب زبان فارسي 3 تعداد 10 سوال طرح شده است. 

تعداد كل سوالات	تعداد سوال براساس بودجه بندي مباحث
	معني واژه	املا	تاريخ ادبيات	آرايه هاي ادبي	زبان فارسي	قرابت معنايي
25	3	2	3	3	5	9

 نوع دفترچه A

 

1-گزينه3

معناي سه واژه (1-قاب 2- مالوف 3- مصف) نادرست است كه معناي آن ها به ترتيب عبارت است از (1-آسمانه و قوس چوبي بنا2- الفت گرفته3-محل صف بستن و ميدان جنگ)

2- گزينه1

معناي درست گزينه ها در اين گزينه آمده است.

3- گزينه2

در اين گزينه معني واژه هاي(1- چوك 2- عيوق) درست نيامده است مه معناي درست آنها عبارت است از (1- شباويز، نوعي جغد 2- ستاره اي سرخ رنگ در كنار راست كهكشان)

4- گزينه2

در متن املاي دو واژه نادرست است كه شكل درست آن ها چنين است (1- صفوت 2- نصاب)

5-گزينه4

در متن املاي واژه (وذر) نادرست است كه شكل درست آن (وزر= گناه)است.

6- گزينه4

واپسين دم استعمار و دوزخيان روي زمين از آثار فرانتس فانون – نامه ها و ورق پاره هاي زندان از آثار بزرگ علوي – طنين در دلتا و سفر پنجم از آثار طاهره صفار زاده – اصفهان نصف جهان و پروين دختر ساسان از آثار صادق هدايت هستند.

7- گزينه1

انتساب سه اثر به نويسندگان نادرست است كه درست آنها چنين است : (1- پيامبر از زين العابدين رهنما2-طريق التحقيق از سنايي غزنوي 3- اسرار التوحيد از محمد ابن منور)

8-گزينه3

موضوع كتاب هاي معرفي شده در اين گزينه آمده است.

9-گزينه3

در گزينه 1 و4 تلميح  و در گزينه2 تمثيل به كار رفته است اما گزينه 3  تلميح و تمثيل ندارد و استعاره هاي به كار رفته در مصرع اول آن عبارتند از : (1-كافور= استعاره از موي سفيد 2- مشك = استعاره از موي سياه  )

10- گزينه1

بيت (ج) = ايهام  (بوي 1- رايحه2- آرزو) – بيت (ب) = تضاد (بين واژه هاي جمع و مشوش)- بيت (د)= جناس ناقص(تَرك و تُرك)- بيت( الف)= اغراق(خاك كوي معشوق را با اشك خونين رنگين كردن)

11-گزينه4

كنايه= (پرده گرداندن و پرده دريدن)- ايهام تناسب= چنگ (1-چنگال 2- نوعي ساز  كه در اين معناي دوم با مطرب و پرده تناسب دارد)جناس تام = واژه ي (پرده) در مصراع اول به معناي نواي موسيقي و در مصراع دوم به معناي پوشش و حجاب به كار رفته است.

12-گزينه2

تا تو دستم به خون نيالايي = تا تو دست به خونم نيالايي

13- گزينه4

گزينه هاي 1و2و3  فعل هاي (ديد و يافت)به معناي (تصور كردن ، پنداشتن، به حساب آوردن و ...)به كار رفته است و لازم المسند هستند بنابراين جمله هاي چهارجزيي با مفعول و مسند هستند  اما گزينه 4 سه جزيي با مفعول است.

14- گزينه2

(غم ديگران من را پريشان مي كند.)غم = نهاد- پريشان= مسند – م(من)= مفعول

(رشته ي جان ها به يكديگر بسته است)رشته = نهاد

15- گزينه1

قافيه اين گزينه واژه ي (طلبكار) است كه از نظر ساختمان مركب است = طلب(اسم) + كار(اسم)

16-گزينه3

در گزينه 3 فعل (پرسي)از مصدر (پرسيدن)است كه حرف اضافه مخصوص آن (از)است .اسمي كه بعد از اين اضافه قرار مي گيرد متمم فعلي است و از اجزاي اصلي جمله محسوب مي شود. در ساير گزينه ها متمم قيدي به كار رفته است و متمم قيدي جزئ اصلي جمله نيست و قابل حذف است.

17-گزينه1

مفهوم صورت سوال اين است كه (هرانساني با سخن خويش شناخته مي شود. )كه همين مفهوم در گزينه هاي 2و3و4 نيز تكرار شده است اما گزينه 1 به سكوت و خاموشي تاكيد دارد.

18- گزينه3

در بيت صورت سوال و گزينه 3 به ناپايداري مقام و ثروت دنيايي اشاره شده است.

19- گزينه4

گزينه 4 به دوستداري معشوق اشاره شده است در حالي كه مفهوم سه گزينه ي ديگر توجه به دل و صداقت دروني است.

20-گزينه2

مفهوم بيت صورت سوال و گزينه 2 اين است كه نشانه ها و آثار خداوند در همه جا نمايان است.

21- گزينه 1

مضمون گزينه هاي 2و3و4 اين است كه عشق يار در دل من پايدار است در حالي كه تاكيد گزينه 1 بر جدايي از يار است.

22-گزينه2

مضمون صورت سوال و گزينه هاي1و3و4اتحاد داشتن و ياري كردن يكديگر براي رهايي است در حالي كه مفهوم گزينه 2 اين است كه رسيدن به معشوق سخت است.

23-گزينه3

در گزينه هاي 1و2و4 تاكيد بر اين است كه حقيقت عشق را هركسي در نمي يابد و تنها عاشقان بلاكش محرم عشقند در حالي كه در گزينه 3 به تاثير شراب اشاره شده است.

24- گزينه4

اختيار= بيت(ب)  /   فرسودگي= بيت(ج)     /   عنايت= بيت (الف)     / آزادگي= بيت(د)

25- گزينه4

مفهوم بيت صورت سوال بر تفاوت ديدگاه ،نفي ظاهر و تاكيد بر حقيقت بيني است . در گزينه 4 هم شاعر تاكيد مي كند كه با آن كه زيبا رويان زيادي هستند اما از ديدگاه من ، معشوقم با ديگران تفاوت اساسي دارد.

 

پايان

حسين نظريان

سر گروه آموزشي زبان و ادبيات فارسي دلفان

مقاله آقای حسین صحراگرد در مجله رشد ادب فارسی

جهت خوانش مقاله (علی(ع)و ذوالفقار در تشبیهات مسعود سعد سلمان) از جناب آقای حسین صحراگرد دبیر زبان و ادبیات فارسی شهرستان دلفان  در مجله الکترونیکی رشد زبان و ادبیات فارسی بر روی لینک زیر کلیک کنید.

علی (ع) و ذوالفقار در تشبیهات مسعود سعد سلمان

بررسی سوالات زبان و ادبیات فارسی رشته علوم تجربی در کنکور 92

باسمه تعالي

بررسي و تحلیل کلی سوالات  زبان و ادبيات فارسي رشته علوم تجربي در كنكور1392

تحليل كلي : ساختار كلي سوالات زبان و ادبيات فارسي رشته تجربي در كنكور92 در يك نگاه  از نظر تعداد سوال و بودجه بندي مباحث با كنكور سال قبل تفاوتي ندارد و شيوه ي جديدي در آن به كار گرفته نشده است . با اين حال در مبحث دستورزبان از برخي سوالات جديد مانند شمارش واج هاي ميانجي در جمله (سوال12) هم چنين تشخيص و شمارش تركيب هاي وصفي و اضافي در يك شعر (سوال 16)استفاده شده است . در بحث مفهوم  نيز در (سوال24)توضيح نمادين واژه را خواسته اند كه تازگي داشت .البته در اين باره بايد يادآورشويم كه توضيح تمام نماد هاي مطرح شده در اين سوال در توضيحات و معني واژگان كتاب زبان فارسي سال چهارم آمده است.در بحث آرايه هاي ادبي سوالات نسبت به سال قبل ساده تر ارزيابي مي شوند . ازبين آرايه ها به نظر مي رسد كه اسلوب معادله اهميت زيادي داشته است زيرا از سه سوال آرايه هاي ادبي در سوال هاي (11و10) اين آرايه مورد توجه طراحان بوده است. از نظر سطح كلي سادگي نيز سوالات متوسط بودند و همان گونه كه اشاره شد تقريبا با كنكورسال قبل تفاوت چنداني نداشت هرچند كه با توجه به برخي سوالات وقت گير و با در نظر گرفتن زمان محدودپاسخ گويي به اين سوالات، به نظر مي رسد كه داوطلبان فرصت كافي براي پاسخ گويي به تمام سوالات را نداشته اند.

تعداد كل سوالات	تعداد سوال براساس بودجه بندي مباحث
	معني واژه	املا	تاريخ ادبيات	آرايه هاي ادبي	زبان فارسي	قرابت معنايي
25	3	2	3	3	5	9

نوع دفترچه A

الف ) معني واژه( 3 سوال)

_______________________________________________________________________

1-گزينه3

در اين سوال 10 واژه آمده است كه معناي 6 واژه (يم- فاخر- واترقيدن- خوردرفتن- معيت- جر كردن)درست است و معناي 4 واژه ي غلط است(1- رشادت = دليري   2-هزيمت= شكست دادن سپاهيان 3-  شست = انگشتري مانندي استخواني كه در تيراندازي با كمان در انگشت مي كردند 4- لاور= رهبر )

2-گزينه 2

در اين سوا ل11 واژه معنا شده كه مهني 5 گزينه1

معناي واژها عبارتست از : واژه ي زير نادرست است كه معناي درست آنها عبارت اند از :

عقد= گردنبند/ فايق= برتر / قدوم = آمدن و قدم نهادن/ مخنقه= گردنبند، قلاده/ مواجب= وظايفي كه انجام آن بر شخص واجب است.

3-گزينه 1   

معناي واژه ها عبارتند از: (اهل صورت= متشرعان/ هم نشيني= صحبت/اعتكاف= مجاور بودن/ قلا كردن = كلك زدن)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

ب) املا(2 سوال)

_______________________________________________________________________

4-گزينه 1

در عبارت داده شده با توجه به متن فقط املاي واژه ي (غدر= خيانت) نادرست است كه شكل درست آن (قدر= ارزش) است.

5-گزينه 4

با توجه به متن املاي واژه ي (محضور) نادرست است كه شكل درست آن (محظور= رودربايستي) است.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

ج) تاريخ ادبيات(3 سوال)

_______________________________________________________________________

6-گزينه3

سراب و شبگير از آثار هوشنگ ابتهاج - شبخواني و بوي جوي موليان از آثار دكتر محمدرضا شفيعي كدكني - چمدان و نامه ها از آثار بزرگ علوي - ارغنون و زمستان از آثار اخوان ثالث به شمار مي روند.

7-گزينه 2

پنج داستان از جلال ال احمد/ خون خورشيد از پرويز خورسند /خانگي از سياوش كسرايي /توپ از غلامحسين ساعدي / بوته زار از علي محمد افغاني است.

8-گزينه4

علي موسوي گرمارودي از پيشتازان شعر مذهبي قبل از انقلاب بود و بعد از انقلاب هم در اين عرصه فعاليت دارد .

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

د) آرايه هاي ادبي(3 سوال)

_______________________________________________________________________

9-گزينه 4

در اين گزينه آرايه هاي ادبي استعاره ( اي غنچه خندان)- تشخيص (دهان گشودن غنچه) - تشبيه (چون گل ) حس آميزي( گريه ي تلخ) به كار رفته است.

10-گزينه1

در بيت (ج) بين واژه هاي فنا و بقا = تضاد / در بيت (الف) مصراع دوم تمثيلي براي مصراع اول است = اسلوب معادله / در بيت(د) به داستان ليلي و مجنون اشاره شده است = تلميح  /در بيت (ب) گل از روزگار چيدن  و دل رميده داشتن= كنايه

11-گزينه 2

در  اين گزينه ويژگي اسلوب معادله وجود ندارد .

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

هـ ) زبان فارسي (5 سوال)

_______________________________________________________________________

12-گزينه 4

در عبارت مورد نظر واج هاي ميانجي عبارتند از : (ي) در فضايي – (گ) در هرزگي – (ك) در نياكان – (ي) در همه ي- (گ)در آزادگان- (ي) در شهدايِ

13-گزينه3

شورجوانه زدن(نهاد) مي خشكد(فعل) =جمله دوجزيي /  - (نهاد جدا محذوف)آنها را(مفعول) بر مي كنند(فعل)  = جمله سه جزيي با مفعول  / -(نهاد جدا محذوف) آنها را(مفعول) مي سوزانند(فعل) = جمله سه جزيي با مفعول

14-گزينه3

تكواژها عبارتند از :

از / زمين / ـه / ها/ ي/ تازه/ گي/ در/ آثار/ - / روز / گار/ - / ما/ بر/ داشت/ - /جديد/ از/ گذشت/ ـه/ ان/ و / باز/ ساز/ ي / - / نو/ ين/ - / آن/ ها/ است/ W

واژه ها عبارتند از:

از / زمينه ها/ -  / تازگي/ در/ آثار/ - / روزگار/  -  / ما/ برداشت/  -  /جديد/ از / گذشتگان/ و / بازسازي / -  /  نوين/ -  / آنها/ است/

15-گزينه1

واژه هاي اين گزينه را مي توان به عنوان صفت به كار برد.

16-  گزينه ي 4

 تركيب هاي وصفي=  1- يك چينه 2- يك شعله3- يك خواب4- خواب لطيف / تركيب هاي اضافي = 1- مردم شهر2- موسيقي احساس 3- احساس تو 4- صداي پر5- پر مرغان6- مرغان اساطير          

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

و) قرابت معنايي و درك مطلب(9 سوال)

_______________________________________________________________________

17- گزينه ي 2

بيت مورد نظر به اين امر تأكيد دارد كه كار جدي را بايد كنار گذاشت و مطابق سليقه ي كج انديشان وكوتاه فكران عمل كرد تا موفق شد . در گزينه ي 2 نيز به همين مفهوم اشاره شده است .

18-  گزينه ي 2                                                                                                                  

در بيت مورد سوال به اين نكته اشاره شده است كه من گوش شنوا ندارم، پس با من سخن نگو ، در گزينه ي 2 نيز تاكيد شاعر ترك سخن گفتن است.

19- گزينه ي 1

در گزينه هاي (4و3و2) با استفاده از آرايه متناقض نما به اين مفهوم تأكيد شده است كه انسان از  رفتار هايي بر خلاف عادت نيز مي تواند به خواسته هايش برسد، اما در گزينه ي (1) واژه ي (خلاف) به معناي دشمني  به كار رفته است و با واژه ي (صلح) در تضاد است .

20- گزينه ي 3

مفهوم گزينه هاي( 1 و2 و4) اين است كه عشق مي تواند انسان را به درجه اي برساند كه از فرشتگان هم بالاتر باشد اما گزينه(3 )به پرستش خداوند تاكيد دارد .

21- گزينه 1

در گزينه( 2 و 3 و4) به مفهوم ضرب المثل (از ماست كه برماست) اشاره شده است و تاكيد آنها اين است كه ريشه ي اصلي شكست هر آدمي در خود اوست درحالي كه مفهوم گزينه( 1) اين است كه انسان هاي كامل از عيبشان هم بهره مي گيرند و براي پيشرفت خود از آن استفاده مي كند .

22- گزينه 4

مفهوم كلي عبارت عزت نفس و بزرگواري قاضي است كه به همين مفهوم در گزينه هاي (1و 2و3) اشاره شده است اما مفهوم گزينه (4) اين است كه زيردستان نبايد با صاحبان قدرت همراه شوند زيرا اين كار موجب زيان مي شود.

23- گزينه2

مفهوم گزينه هاي(1و3و4) اين است كه هر كاري كه انجام مي شود ممكن است قابل جبران نباشد پس بايد در انجام كارها تامل كنيم و صبر داشته باشيم درحالي كه مفهوم گزينه 3 اين است كه سخن بيهوده و گزاف نگوييم.

24- گزينه2

مطابق كتاب درسي مفهوم نمادها در گزينه هاي (1و3و4) درست است اما در گزينه(2) گل نيلوفر  نماد( عرفان) است نه توصيف دنياي عاطفي شاعر.

25- گزينه3

مفهوم بيت اول اين است كه بدي ها و سختي ها تمام شد و نوبت خوبي و گشايش رسيده است در حالي كه در بيت دوم مفهوم متضاد اين سخن آمده است و شاعر مي گويد خوبي ها خوار و بي ارزش شدو بدي ها جايگزين آن شد.

 

پايان

حسين نظريان/ سر گروه آموزشي زبان و ادبيات فارسي دلفان

 

نشست دبیران گروه آموزشی

باسمه تعالی

به اطلاع دبیران محترم می رساند جلسه گروه آموزشی زبان و ادبیات فارسی دلفان راس ساعت ۳۰/۱۰ روز شنبه  مورخه ۴/۸/۹۲ در محل کانون پیام برگزار می گردد .

موضوع جلسه : بررسی سوالات ادبيات فارسی در کنکور سراسری ۹۲

سوال زبان فارسی2

لطفا جهت دریافت سوال زبان فارسی ۲ بر روی لینک زیر کلیک کنید.(فونت Zar 14)

زبان فارسی 2

فراخوان مقاله

جدول زمان بندی ارسال و بررسی مقالات برای شرکت در همایش زبان و ادبیات فارسی

به نام خداوند خورشید و ماه         که دل را به نامش خرد داد

 راه جدول زمان بندی دریافت ، بررسی و ارسال مقالات برای شرکت درهمایش کشوری زبان و ادبیات فارسی در اجرای بند 6 برنامه ی عملیاتی دبیرخانه ی راهبری زبان و ادیبات فارسی ، جدول زمان بندی ارسال مقالات و داوری به شرح زیر خواهد بود . لازم است سرگروه های محترم استان ها با مدیریت شایسته در اطلاع رسانی، داوری و ارسال مقالات با رعایت زمان بندی زیر اقدام نمایند. الف) مرحله ی نواحی ، شهرستان ها و مناطق 1- ارسال مقالات به گروه های آموزشی شهرستان ها ، نواحی و مناطق حداکثر تا تاریخ 1/10/92 2- داوری از طریق گروه آموزشی شهرستان ها ، نواحی و مناطق حداکثر تا تاریخ 25/10/92 3- ارسال برترین مقاله(یک مقاله به صورت CD با فرمت ورد و فونتB nazanin 14 غیر pdf و پرینت)با ذکر مشخصات کامل نویسنده از شهرستان ها به گروه آموزشی استان خود حداکثر تا تاریخ 30/10/92 ب ) مرحله ی استانی 1- داوری مقاله های برتر شهرستان ها و انتخاب 2 مقاله ی برتر حداکثر تا تاریخ 25/11/92 2- ارسال 2 مقاله ی برتر به صورت پرینت و به صورت CD با فرمت word 2007 با فونت B nazanin 14 و به شکل pdf همراه با مشخصات کامل و شماره تماس نویسنده به دبیرخانه ی راهبری ادبیات مستقر در شیراز حداکثر تا تاریخ 5/12/92 پ ) مرحله ی کشوری 1- داوری مقالات برتر استان ها حداکثر تا تاریخ 20/1/93 2- برگزاری همایش اردیبهشت 93 ( زمان دقیق و مکان همایش متعاقباَ اعلام خواهد شد .)

جهت اطلاع از محورهای همایش بر روی لینک زیر کلیک کنید .

محور های همایش